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暑假過(guò)半。媒體還在照例吐槽暑假已成“第三學(xué)期”的無(wú)奈，沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)習(xí)、屢禁不絕的奧數(shù)班——換個(gè)電頭，把這類新聞放在10年前、5年前，都沒(méi)什么“違和感”。孩子們背著大書(shū)包情愿或不情愿地在酷暑中行走，父母臉色則隨著錯(cuò)題的多少、用功的程度、老師的評(píng)語(yǔ)而陰晴不定。陽(yáng)光下的奔跑、同伴間的嬉戲、父母面前的淘氣，甚至自由自在的閱讀，都仿佛成了奢侈的享受，或是縮微進(jìn)“爸爸去哪兒”綜藝節(jié)目，讓被“填鴨”的孩子們每周艷羨地瞥上一眼。 很多時(shí)候，一提到中國(guó)兒童，哪怕是暑假，主角總是這樣一群被學(xué)業(yè)糾纏的城市孩子。事實(shí)上，還有另一個(gè)更龐大也更沉默的群體：農(nóng)村留守兒童。 他們有著和城市同齡人截然不同的暑假生活。有的千里尋親走進(jìn)陌生城市。父母忙于打工，小“候鳥(niǎo)”則踽踽獨(dú)行于工地、街巷、小飯館、雜貨鋪……人生地不熟，沒(méi)有玩伴，沒(méi)有歸屬感，沒(méi)有暑期活動(dòng)，他們比平時(shí)更加孤獨(dú)。而留在鄉(xiāng)村和老人相伴的暑假更是乏味，孩子們常常枯守電視或耗在網(wǎng)吧打發(fā)時(shí)光。平素家庭監(jiān)護(hù)缺失，到了暑假，還要失掉一重學(xué)校監(jiān)管，他們時(shí)不時(shí)成為暑期意外傷害的悲劇主角…… 中學(xué)生聚集的人人網(wǎng)，有孩子們?cè)跓狒[地轉(zhuǎn)發(fā)一則對(duì)話：某學(xué)霸故作高深地發(fā)問(wèn)：是否家境越好的人越愿意努力向上，而家境一般的人反而安于平凡?有人作答：和你們不同，我們光是活著就竭盡全力了……對(duì)農(nóng)村娃娃來(lái)說(shuō)，淘寶網(wǎng)、鋼琴課、境外游學(xué)，以及奧數(shù)班的開(kāi)開(kāi)停停、明星們的分分合合，這種種小時(shí)代的熱鬧，像云端里的童話泡沫，讓他們注定“后會(huì)無(wú)期”。 當(dāng)然，兩群孩子也有共同的煩惱：成年人都沒(méi)耐煩傾聽(tīng)他們內(nèi)心的真實(shí)渴望，更不能營(yíng)造一個(gè)有游戲、有同伴、有大自然、有快樂(lè)故事的暑假氛圍，不管外在是熱鬧還是孤寂，他們的心靈同樣蒼白。若干年后，他們驀然回首，會(huì)不會(huì)向父輩怨忿發(fā)問(wèn)：你們把我們的暑假丟在哪兒了?在本該舒展的年齡里惆悵著，在本該放松的假期里緊張著，在本該呼朋喚友的天性中卻不得不忍受孤獨(dú)，本該充滿安全感的美麗鄉(xiāng)村卻暗伏危機(jī)…… 教育的疼痛，如被一再忽視，終會(huì)演變?yōu)樯鐣?huì)的沉疴。等到“小填鴨”和“小候鳥(niǎo)”們長(zhǎng)大，與他們?nèi)缬半S形的惆悵、緊張、孤獨(dú)甚至恐懼，會(huì)不會(huì)潛入未來(lái)，侵蝕家庭和諧與幸福人生? 欣慰的是，不少成年人注意到孩子暑期的孤獨(dú)與無(wú)聊，并且在積極地設(shè)法改變。正在上海舉辦的第十二屆全國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，3000多位中學(xué)生可以盡情奔跑、游泳、踢球、打乒乓，盡情在運(yùn)動(dòng)中交朋友，“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”有了讓他們“健康成長(zhǎng)”的機(jī)緣。與此同時(shí)開(kāi)班的“愛(ài)飛翔”鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)入第五個(gè)年頭，培訓(xùn)的600多名鄉(xiāng)村教師，惠及近20萬(wàn)農(nóng)村孩子，一個(gè)“我?guī)оl(xiāng)村孩子來(lái)運(yùn)動(dòng)”的項(xiàng)目，讓農(nóng)村娃也能愛(ài)上運(yùn)動(dòng)…… 如果，這些點(diǎn)滴努力，能漸次匯成汪洋之海，讓公益的陽(yáng)光更多照拂暑期里的農(nóng)村孩子，給他們一些開(kāi)心“夏令營(yíng)”、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)會(huì)的空間，讓城里孩子重新?lián)碛杏螒�、閱讀和戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，我們收獲的不僅是一個(gè)夏天孩子們的歡笑，更有對(duì)未來(lái)社會(huì)滿滿的期待。 |
40004-20005
